El ser y hacer docente

Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas
v. La infraestructura dentro de la escuela.
v. La actualización docente permanente.
v. Que los alumnos verdaderamente se apropien del conocimiento.
v. Interés por su situación personal cuando desemboca en un aprovechamiento bajo.
v. Se requiere que el educador sea humilde y abierto, disponible para repensar lo pensado.
v. La responsabilidad ética, política y profesional del educador le impone el deber de prepararse, de capacitarse, de graduarse antes de iniciar su actividad docente (procesos permanentes).
v. Ir más allá de la experiencia sensorial, alcanzar la capacidad de generalizar que caracteriza a la “experiencia escolar”.
v. Enseñar no como un simple proceso (al estudio crítico corresponde una enseñanza igualmente crítica).
v. Es un deber de las escuelas hacer posible la consulta de materiales a todos los alumnos y maestros, equipando y creando bibliotecas con horarios realistas de estudio.
v. La principal exigencia del profesor es situarse críticamente ante el saber institucional y generar incertidumbre sobre las verdades indiscutibles y sobre el modo de transmitirlas o elaborarlas.
v. Si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos.

Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades.
v. El profesor es un modelo para el alumno, enseñamos consciente e inconscientemente.
v. Satisfacción cuando los alumnos se incorporan al ámbito laboral o siguen sus estudios.
v. Labor muy gratificante. Profesión de gran responsabilidad y valor. Motivación permanente. Materiales atractivos. No caer en la monotonía. Planeación completa de clases. Improvisación a partir de la experiencia.
v. El acto de enseñanza exige la existencia de quien enseña y de quien aprende.
v. Siempre hay algo diferente para hacer en nuestra vida educativa cotidiana.
v . Estimular el gusto por la lectura, quitar la etiqueta de ser una carga, por el contrario, promover que estudiar y leer son fuente de alegría y placer.
v . Quien enseña aprende porque reconoce un conocimiento antes aprendido.
v . Estudiar en el sentido de desocultar para alcanzar la comprensión exacta del objeto (percibir sus relaciones con los otros objetos).
v. Crear a través de arriesgarse y aventurarse.
v . Estudiar como preparación para conocer (ejercicio paciente e impaciente).
v. Será mejor profesional aquel que lleve a la práctica las teorías.
v. La concepción de la práctica docente exige una formación, una contextualización y un desarrollo profesional que trascienda la concepción tecnicista e instrumental de la profesión.
v. Es importante la humildad para rebajar los conocimientos adquiridos en la carrera a la mentalidad de los alumnos.
v. Ser maestro de humanidad. Los alumnos no son enemigos. Un profesor es un comunicador.

Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
Objetivos a lograr. Descripción de instrucciones. Pase de lista.
Revisión de trabajos anteriores.
Lograr involucrarse con la curiosidad del alumno.
Como preparación del sujeto para aprender, estudiar es en primer lugar un quehacer crítico, creador, recreador.
Crear inquietud en los alumnos.
Preparase en cómo enganchar lo que los alumnos saben con los contenidos
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
Motivación constante a lo largo de la clase.
Ejercicios individuales, en binas y grupales.
Lecturas dirigidas. Aclaración de dudas. Actividades en el pizarrón.
Ejercicios prácticos. Búsqueda y selección de información.
Construcción de productos.
Fomentar en el aula que el alumno no pueda pasar una página si no ha conseguido alcanzar un significado con relativa claridad. (También aplica para el profesor).
Ejercitar la lectura, como una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante.
Divertirse explicando.
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?
Evaluaciones (autoevaluaciones, coevaluación y heteroevaluación).
Cuestionarios.
Retroalimentación escrita u oral.